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八年级上册英语口语教学

2020-10-18 07:17 少儿英语

语言是一种交际工具,语言的社会交际功能是语言最基本的功能。英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力,这是英语教学的出发点和归宿,是中学英语教学的总体目标。下面小编为大家带来了八年级上册英语口语教学及相关内容,供大家参考。 八年级上册英语口语教学 一、树立信心,明确目标 首先老师要信心十足,目标坚定。有什么样的老师就会带出什么样的学生。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,要让他们信心十足,目标明确是,这成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。 如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。 英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行。 在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述的迅猛急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。 二、注重交际教学法。 我们学英语的最终目标就是要会说英语。听说英语也是英语教学中所追求的最核心目标。交际教学法可以根治英语学习中的聋哑症,听力训练对学生的语言技能发展,运用英语教学进行交际起着推动作用。交际法提倡在使用中学习目标语,其目的是要培养学习者的交际能力。 不论从其手段还是目的来看,交际法都是符合语言习得和功能的完美方法。语言是一种交际工具。九年义务教育初中英语教学大纲在教学目的中明确规定:通过听,说,读,写的训练,使学生获得英语基础知识,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。因此,整个中学英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定量的语言知识,更重要的是让获得初步运用英语进行交际的能力。 三、模拟训练,综合提高 对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。 那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时 ,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要注意以下两方面: 1.课本为主,资料为辅 无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生掌握解题方法和解题。 2.讲练结合,练重于讲 基础知识的、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住关键;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。 初中英语学习的方法很多,但正确把握以上三点行之有效的方法外,我们还应注意到现代课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势,培养具有开拓创新精神的高素质人才。应该知道现代课堂教

学评价标准是开放性的,和教学目标设计的拓展性。 在注重知识技能目标的基础上,要根据具体的学科内容,尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值,如注重学生的情意发展,关注学生在课堂中所表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等。教学目标设计的灵活性。在设计教学目标时,要给学生留有自主发展的时间和空间,让学生生动活泼地发展。 以突出学生学习的主体地位,给学生主体性发展留有空间。 总之,只有坚持以上的这些方法,不断在理论的跟随下,注重学生的个性并有针对性的训练,在英语教学中会有新的起色,我们要对胜利充满信心,善于总结经验教顺,不断努力追求,面对各种问题,在学习中不断进步,不断更新自己的教学方法,我们一定能在英语教学中取得巨大进步。 初中八年级英语口语教学反思 1.深入理解改革内涵,提高教师素质 21世纪的新课改要求教师更新观念,外语教学也要有新的模式和理念。为加大教改力度,学校加强管理,抓好教研活动,强调充分发挥备课组的凝聚力,开展走出去请进来,片区交流,组织教师到外县市兄弟校取经、听课。 校内开观摩课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识,创新意识,每周教师至少一次集体学习研讨,深刻理会课程标准的精神,了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点,吸取精华,博采众家之长,形成自身的教学特色。克服现有困难,如班级人数多、教学设置简陋等,依靠学校现有的优势,发展学校办学特色。 2.组织早读,让学生大声朗读 早读是朗读教学的重要组成部分,早读不是说读书的声音越高越好,但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强。只要全心投入,边读,边理解,边记忆,就能很快体现出学习成效。 通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,很多句子就会脱口而出。 3.充分利用适当的教学手段,创设英语情景,操练口语 众所周知,英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识,并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。也就是说,英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。 笔者认为,英语教学应该在促进学生有意义的语言文化活动中进行,通过创设恰当的语言情境,让学 生感知、亲近英语,在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动,使学生主动地、兴趣盎然地参与到英语教学活动中来。通过多媒体教学手段把视、听、说融于一体,扩大语言教学的外部环境,扩大教学的容量,为学生创造一个立体的语言环境。 4.坚持用英语组织课堂教学 教师从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。起初学生可能不习惯,也听不懂,教师可以用动作、表情或使用直观教具和表演等办法来帮助学生理解。只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。所以关键是教师一定要坚持说英语,用英语教英语。 5.鼓励学生开口说英语,激发学生说英语的欲望 学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。除每周有一堂专门的口语训练课外,在每节英语课还安排三分钟我做主的课前演讲:每个学生都至少要轮值一天,节目内容由学生课前准备,如值日报告、天气预报、故事讲解、美文朗读。 在课堂交流中,学生开始说英语时,出错是难免的,教师的改错要有所选择。笔者坚持热情鼓励、及时帮助、适当引导的原则情境是教师人为 创设的典型场景,deenlamp是在教学和教育过程中创设的有情之境,是一种人为优化的典型环境。,努力找学生做得对的地方,常以Very Good.Great.Excellent.Well done.You did a good job.等鼓励他们积极参与。 6.模仿与角色扮演 模仿与角色扮演是英语教学中不可或缺的部分。在这个角色的扮演中,学生要带有表情、手势,用地道的英语语音、语调在说。让学生自编自演,自拟情景进行角色扮演。如果是演已经学过的内容可以起到巩固旧知识的作用;如果是扮演没有学习的情景,可以达到预习的目的,激发学生探究新知识的好奇心。这样学生既锻炼了口语,又预习了新课。 八年级英语口语教学计划 1、创设情景,激发兴趣,营造一个良好的学习氛围 一位外国教学专家曾说过:成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。 情景教学本身就是英语教学中必不可少,并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力,情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围,创设有利于学生说的情景,激发学生说得欲望,让学生在情景中感知语言,交流语言,发展语言。 比如在教授8A unit 1 Friends 时,要求学生描述自己的好朋友,课前我让学生每人带一张自己最好的朋友的照片,并且事先准备好五句话描述该朋友的外貌长相。 课上,我先出示一张明星的照片,说他就是我的好朋友,加以描述,以此激发学生说听的欲望,然后再请班上几名口语较好的同学描述,并分小组进行交流,要求他们的描述增到十句。学生积极参与活动,主动交流,无拘无束,畅所欲言,最后每组作汇报演讲。这样的课堂中,大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。 2、坚持用英语组织教学,对学生进行语言熏陶 英语教学的主要矛盾是汉语和英语学习之间的矛盾。平时学习所听,所想,所说的全是汉语,只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此,在课堂教学中,老师应尽量用英语组织教学,把握好课堂的四十五分钟。 我在实践中,还坚持做到用英语解释英语,而且要求学生模仿,尽量也用英语解释,所说我的课堂常听到这样的一句,Can you say it in English but in another 真的是棒极了。 在平时的教学中,我注意加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系,给学生一种亲近感和信任感。当学生在表达受阻时,投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语,会增强学生的信心;当学生积极参与口语并出色完成时,及时给予表扬,一声Good或Excellent会给他们一种满足、荣誉感,从而进一步激发他们参与活动的积极性。每逢课下遇到学生,我会主动用英语向他们打招呼,久而久之,学生看到我也会用英语跟我交谈。 三、通过多种形式进行口语实践 1.听说领先会话训练。听先于说是提高学习者口语能力的一条基本原则。学生通过听,能获得知识信息,只有接触到大量的英语资料,才能有表达思想的强烈愿望。首先要进行泛听和精听。泛听,可以让学生听篇幅小、纯正的英语录音带。 比如现行配套的阅读训练,是很有趣味性的语言交际或小故事,配有练习题型,如果在教学过程中每单元抽几分钟用于听力训练,不成问题。只有当学生开口说话,把表达思想进行语言交际成为学习者的愿望时,才会有真正的口语会话,这也是大量听的必然结果。 2.以学生为中心,加强会话训练。会话的方法很多,但我觉得,以学生为中心应是最有效的,因为对话中有许多句型限制了学生的回答,会降低学生犯错误的机率,能使学生讲话流畅,模仿运用自然,学生还可减少由于害怕、说不来、说错而产生不敢开口的心理障碍。 因此,通过教师的适当引导,学生加以发挥,对话训练的效果就可想而知了。另外,会话的过程应在轻松、愉快、和谐、幽默的气氛中进行,学生可以通过交流问题、看图说话、编写对话、表演节目及演讲来提高自己的口语能力。此时,学生应是课堂活动的中心,教师起到的只是导演的作用。 教师们应采用多种直观教具,尽量为学生创造良好的语言环境,活跃课堂氛围。哪怕是简单的音标教学,我都会想方设法用一幅图或出示几样实物来串成一段话,把涉及到的音标标在单词下面进行教读,加深印象,学生也容易记读。 3.适当的课外口语作业是提高口语练习效果的有效补充。例如认读单词、句子,跟读模仿、朗读课文,并做简单问答等。还可以加深一步,如复述课文、自编对话、看图写话、同学间根据画面进行交谈、即兴情景对话等等。以上这些可以根据不同阶段进行合理安排。我对现任的初一学生就鼓励他们参加英语角活动,为学校的英语小广播投稿,出专刊等,学生们很踊跃地参加。 四、指导学生利用现代学习工具,培养学生使用语言的准确性 学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的,这时,教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机,充分发挥其作用。 现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能,配套的学习教材也很丰富,教师要指导学生挑选好教材,学会用录音机或复读机放音录音,让学生多听、反复听,并通过给自己录音,把自己的录音语调与录音带中的进行对比,掌握正确的语音语调,从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确流畅。例如,教师可以在电脑中制作图片,配上有关对话内容,让学生与电脑进行对话;亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答,让学生在游戏和玩耍中提高能力。

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